Artikel ini tentang bagaimana Anda memastikan MPI yang dipilih sudah sesuai dengan materi dalam CP mata pelajaran Anda.

---

Intisari hadir di whatsapp channel, follow dan dapatkan berita terbaru kami di sini

---

Intisari-Online.com -Seorang guru harus bisa memastikan Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI) dengan Capaian Pembelajaran (CP) yang dia canangkan. Tujuannya, untuk memastikan bahwa kedalaman materi relevan.

Lalu bagaimana Anda memastikan MPI yang dipilih sudah sesuai dengan materi dalam CP mata pelajaran Anda?

Harap diperhatikan, pemilihan materi tidak boleh dilakukan secara karena. Ia harus benar-benar mendukung kompetensi yang ditargetkan dalam CP pada setiap fase pembelajaran.

Karena itulah guru perlu memahami CP secara utuh, mulai dari elemen kompetensi hingga kata kerja operasional yang digunakan. Dengan cara yang tepat, materi yang dipilih tidak hanya relevan dengan kurikulum, tetapi juga mampu membantu siswa mencapai kompetensi yang diharapkan pada akhir fase pembelajaran.

Ada beberapa cara untuk memastikan MPI yang dipilih sudah sesuai dengan materi dalam CP mata pelajaran, sebagaimana dikutip dari Kompas.com.

1. Baca keseluruhan teks CP secara utuh terlebih dahulu

Jangan langsung lompat ke bagian elemen tertentu. Baca narasi CP dari awal sampai akhir (termasuk rasional, tujuan fase, dan karakteristik fase) agar mendapatkan gambaran besar kompetensi akhir fase yang diharapkan.

2. Identifikasi elemen utama dalam CP mata pelajaran

Hampir semua CP Kurikulum Merdeka terdiri atas 3 sampai 6 elemen (misal: Penalaran dan Pemahaman Konsep, Keterampilan Proses, Koneksi Antar Materi, Keterampilan Proyek, dsb). Catat elemen-elemen tersebut sebagai “peta besar” materi yang harus dicakup.

3. Cocokkan judul/topik MPI dengan elemen CP

Tanyakan: “Elemen CP mana yang paling relevan dengan topik ini?” Jika tidak ada kaitan yang jelas dengan elemen mana pun → kemungkinan besar MPI tersebut di luar CP atau kurang prioritas.

4. Cek kata kerja dan kata kunci operasional dalam CP

Ambil kata kerja utama (menganalisis, mengevaluasi, merancang, mempresentasikan, mengaitkan, dll.) lalu bandingkan dengan tujuan/aktivitas yang ada di MPI. Jika MPI hanya berhenti di “mengetahui” atau “menyebutkan” sementara CP menuntut level lebih tinggi → perlu direvisi.

5. Gunakan backward mapping (mundur dari CP ke materi)

Mulai dari kalimat akhir CP (“Pada akhir fase … peserta didik mampu …”), lalu tanyakan: materi/aplikasi apa yang harus dipelajari siswa agar bisa mencapai kalimat itu? MPI yang Anda pilih harus menjadi “tangga” menuju capaian tersebut.

6. Buat tabel pemetaan sederhana CP – Elemen – MPI

Contoh format

- Elemen CP: Penalaran matematika

- Deskripsi singkat CP: Menggunakan pola dan hubungan matematis

- MPI yang relevan: Barisan dan deret aritmatika

- Kecocokan: Tinggi

Hal itu bisa membantu saat presentasi atau validasi kurikulum.

7. Bandingkan dengan Capaian Pembelajaran fase sebelumnya dan sesudahnya

Pastikan MPI tidak terlalu rendah (sudah dicapai di fase sebelumnya) atau terlalu tinggi (masuk ke fase berikutnya). CP dirancang secara spiral & berkembang, jadi perhatikan kontinuitas antar-fase.

8. Lihat contoh ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) resmi atau buatan sekolah lain

ATP yang sudah divalidasi biasanya sudah dipetakan dengan baik ke CP. Bandingkan MPI yang Anda pilih dengan ATP tersebut → jika mirip/mendukung → besar kemungkinan sudah sesuai.

9. Gunakan pertanyaan reflektif 3 tingkat

- Apakah materi ini membantu siswa mencapai kompetensi akhir fase?

- Apakah materi ini termasuk dalam lingkup materi yang disebutkan (secara eksplisit atau implisit) di CP?

- Jika materi ini dihilangkan, apakah capaian fase masih bisa tercapai dengan materi lain?

10. Diskusikan dengan rekan sejawat atau kelompok kerja (KKG/MGMP)

Cara paling kuat: presentasikan pemetaan CP-MPI Anda di forum guru mata pelajaran. Diskusi lintas sekolah sering menemukan angle yang terlewat dan memperkuat argumen “kenapa MPI ini sesuai CP”.